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《幼儿园班级物质环境创设》一体化课程听评课活动
发表时间:2018-11-30 作者:高泽慧

在教务科及督导室的组织下,我校各系部教师于11月23日下午1点在1411室参加了吕金玉老师的《幼儿园班级物质环境创设》一体化课程听评课活动。此次活动使广大教师对课堂评价有了更深层次的了解,同时也对今后的教学工作提供了很好的指导。

外聘专家、我校教学副校长白彦婷和督导室主任杜敬民在评课过程中分别发言,反复强调教学目标、教学环节及课堂评价三项内容,深入浅出地指明他们的关系及具体要求,语言生动、分析到位,令人耳目一新,发人深省。

没有良好的课堂层面的评价,就没有良好的教学实践,课堂层面良好的教学实践在很大程度上取决于课堂层面的评价实践。课堂评价是什么?以前我们会简单地认为课堂评价就是在课堂上对学生所说的“好、很好”等等。通过这次培训,我了解到课堂评价是促进学习的评价,不仅是判断学习的评价。不是先“教-学”后评,而是边“教-学”边评,是“教-学-评一体化”。课堂评价是一项活动。

课堂评价首先要确定目标,而目标确定的依据有三个:课程标准的相关要求,教材分析(课型,重难点等)和学情分析(那个阶段,学习规律等)。其次是基于标准的教学,它的特征是追求“目标-评价-教学的一致性”,其效果是解决课堂标准与教学实施两张皮的问题。特色是在课堂教学中发挥课堂评价的驱动作用,转变教师教完即学完的教学观和学生被动接受的学习方式。第三还要弄清目标、评价及教学的关系。学习目标是教学与评价的灵魂,教学策略是达成目标的手段与过程,而教学评价是策略、目标实施与达成的质量监控。

课堂评价任务其实就是在教师组织下的一种学习任务,我们怎样设计课堂评价任务呢?通过这次培训,我了解到这种任务可以是多元化的:书面的、口头的、操作的、综合的、表现性的……如提出一个问题组织学生讨论,布置几道题要求学生完成,一段课文要求学生朗读,要求学生表演、操作实验等等,课堂评价任务应体现出素质教育的内涵。

课堂评价任务既是检测学习目标是否达成的工具,又是促进学生学习、推进教学进程的手段。它与学习目标既有区别又有联系:评价任务是一种学习任务,是具体的学习活动、操作过程的设计,因此它是学习活动的表述“谁来做,做什么,怎么做”;而学习目标表述的是预期的学习结果,是关于做到怎样,学会什么的描述。它们在表述上也是不同的:学习目标是做之后发生的变化;评价任务是做什么,怎么做。

实施教学评一体化教学,我们需从课堂教学做起,在厘清认知的同时,能够做到学以致用,在头脑及教学行为过程中逐步渗透教学评一体化思想。还要学会教学反思,分析教学活动的有效性;任务分析,不同的学习目标需要不同的教学支持条件及与之相匹配的评价方式;围绕目标,设计评价方式与教学活动等内容。

本次培训使我收获很大,对教学一体化有了更深入地了解,对素质教育的内涵也有了更深刻地感悟,在今后的工作中我会尽可能地将理论与实践相结合,不断提高自身素质,反思教学中的不足,使之与课改目标紧密结合,不断更新观念,适应新时代教育的要求。

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